Qual a diferença entre a Competência 3 e a Competência 4?
As duas cuidam da construção da argumentação, mas em camadas diferentes, e a Cartilha explica isso melhor do que a maioria dos cursinhos: a Competência 3 trata da estrutura mais profunda do texto — o que você seleciona e organiza. A Competência 4 trata da superfície textual — as marcas linguísticas que ajudam o leitor a chegar a essa profundidade.
Na prática: dá para ter um projeto de texto excelente e escrever mal as junções (C3 alta, C4 baixa), e dá para encadear tudo lindamente sem defender nada (C4 alta, C3 baixa).
Quais mecanismos de coesão são avaliados?
Estruturação dos parágrafos
Cada parágrafo é uma unidade textual com uma ideia principal e ideias secundárias ligadas a ela. Precisa haver articulação explícita entre um parágrafo e outro — não basta que a conexão exista na sua cabeça.
Estruturação dos períodos
Os períodos de um texto dissertativo-argumentativo são normalmente complexos, com duas ou mais orações, para expressar causa e consequência, contradição, temporalidade, comparação e conclusão.
Referenciação
Pessoas, coisas, lugares e fatos são apresentados e depois retomados conforme o texto avança — com pronomes, advérbios, artigos, sinônimos, hipônimos, hiperônimos e expressões resumitivas.
Operadores argumentativos
São os termos responsáveis pelas relações de sentido: igualdade, adversidade, consequência, conclusão. São eles que fazem o texto progredir sem que o leitor precise adivinhar a relação entre duas ideias.
Tabela de conectivos por função
| Relação de sentido | Conectivos |
|---|---|
| Adição | além disso, ademais, outrossim, não só… mas também, igualmente |
| Oposição / adversidade | entretanto, porém, contudo, todavia, no entanto, por outro lado, em contrapartida |
| Causa | porque, visto que, uma vez que, já que, dado que, em virtude de |
| Consequência | por isso, de modo que, tanto que, consequentemente, por conseguinte |
| Comparação | assim como, tal qual, do mesmo modo que, mais… do que |
| Conclusão | portanto, logo, enfim, dessa forma, diante disso, em suma |
| Explicação / retomada | ou seja, isto é, em outras palavras, nesse sentido, nessa perspectiva |
| Tempo e ordem | primeiramente, em seguida, posteriormente, atualmente, desde então |
| Condição | caso, desde que, se, contanto que, a menos que |
| Finalidade | a fim de, para que, com o objetivo de, com o intuito de |
Compare essa tabela com o que aparece nas dez redações nota 1000 comentadas pelo Inep: “Dessa forma”, “Nesse sentido”, “Ademais”, “Portanto”, “Assim”, “Diante desse contexto”. Nada raro. O que os comentários elogiam é a variedade e a adequação, não a raridade.
Quanto vale cada nível da Competência 4?
| Nota | Descrição do nível |
|---|---|
| 200 | Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos |
| 160 | Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos |
| 120 | Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado |
| 80 | Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, e apresenta repertório limitado |
| 40 | Articula as partes do texto de forma precária |
| 0 | Não articula as informações |
Entre 160 e 200 há uma única diferença: poucas inadequações. Os dois níveis exigem repertório diversificado; só um deles admite conectivo usado no sentido errado. É a competência mais barata de subir, porque depende de revisão, não de conteúdo novo.
Como retomar termos sem repetir palavras
A Cartilha lista quatro estratégias de referenciação. Elas resolvem o problema mais visível das redações medianas: repetir a palavra-chave do tema dez vezes.
- Pronomes e artigos — substituir o termo por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, ou por advérbios que indicam localização.
- Sinônimos, hipônimos e hiperônimos — trocar “idosos” por “esse grupo etário”, “a população brasileira” por “o país”.
- Expressões resumitivas — retomar um período inteiro com “essa medida”, “tal cenário”, “esse quadro”.
- Elipse — omitir o que já foi citado e continua facilmente identificável.
O que evitar, segundo o Inep
- Ausência de articulação entre orações, frases e parágrafos.
- Ausência de paragrafação — o texto todo em um único bloco.
- Conector que não estabelece relação lógica entre os trechos, prejudicando a compreensão. Um “portanto” num trecho que não conclui nada é pior que nenhum conectivo.
- Repetição ou substituição inadequada de palavras, sem usar os recursos oferecidos pela língua.
- Conectivo em excesso, usado porque “é avaliado”, e não porque a relação existe.
Para ver como isso se conecta ao resto da prova, vale a análise da Competência 3, que cuida da camada de baixo — o projeto de texto.
Perguntas frequentes
Quantos conectivos devo usar por parágrafo na redação do ENEM?
Não há número. A Cartilha adverte explicitamente contra o uso artificial ou excessivo de elementos coesivos. O critério é que cada conectivo estabeleça uma relação lógica que realmente existe entre as ideias.
Posso começar parágrafos com “além disso” várias vezes?
Pode, mas custa. O nível máximo da Competência 4 exige repertório diversificado de recursos coesivos. Repetir o mesmo operador em todos os parágrafos é justamente o oposto de diversidade.
Coesão e coerência são a mesma coisa?
Não. Coesão é a superfície — os elementos linguísticos que ligam as partes, avaliada na Competência 4. Coerência é a estrutura profunda — a organização das ideias e a defesa do ponto de vista, avaliada na Competência 3.
Escrever o texto todo em um parágrafo só zera a redação?
Não zera, mas é listado pelo Inep como erro de coesão: ausência de paragrafação. Na prática, derruba bastante a Competência 4 e prejudica a percepção de progressão na Competência 3.
Fontes
Versão em texto puro desta página, para leitura por ferramentas de IA: /blog/md/competencia-4-redacao-enem.md
